多媒体课件制作—多媒体课件设计的策略
多媒体教学是现代各科教学中普遍利用的一种教育、教学的方法和手段，多媒体教材能够以非线性的方式呈现教学信息，学生既是学习者，又是教学信息的呈现者，也是媒体的使用者，从而实现以交互的方式进行学习。
由于校校通工程实施，教育者和受教育者网上获取教学信息相当的方便、快捷，为此，各级中小学的教学工作者，在加大多媒体课件的制作上，花费了不少的投资。同时住啄寸现在的教育和教学的方式、方法提出了挑战。各级各类大学，由于教学竞争的激烈，加之大学生就业难的问题突出，学校在改变办学方向的同时，相应当加大了多媒体课件的制作。
一、多媒体课件的基本特点
随着现代教育理论、思想，现代教育技术、媒传教学法在教学领域的推广，多媒体课件和教材得到广泛应用。与传统的文字教材相比，多媒体教材有以下特点。
1.教学信息安排的线性与非线性。传统文字教材呈现教学信息是以线性的方式，也就是人们学习时只能一个字一个字、一个词一个词，一句话一句话的学，而不能一下看好多内容、或从其中的某一部分开始进行学习。多媒体教材可以使学生以多媒体课件设计的策略非线性的方式进行学习，可以教学内容整体地呈现给学习者，学习者学习时可以从多种角度、方位进行学习。另外，多媒体教材的编写是线性与非线性有机的结合，说多媒体教材的编写呈现线性，指的是教材编写的顺序呈线性排列，或超级连接成线性结构，学习者可以依据一定的连接关系进行学习。多媒体教材的编写呈非现线性，指编写的素材和素材的组合是非线性的。
2.教学信息以交互的方式再现。多媒体教学，师生双方既可以处刊卜实时的分离状态，也可以处于实时的互相联系和沟通的环境之中。多媒体教学环境的交互实施，包括学生与学习内容交互，学生与教师之间的交互，学生之间、学生与多媒体计算机老狮之间的交互。
3.多媒体以超媒体/超文本的方式组织信息，形成教学信息的多样性。教学信息可以利用文本呈现，也可以是视频、动画、音频、图像图片等信息。超为扣超某相盼洛种信息，可以形成衡切娜崛库，让不同文化层次、阅历的学习者进行学习，就是捌粉冷d差异因材施教。即一些学习者汉寸于其知道的内容可以不花费时间，又寸于不知彭勺内容可伪圈救济浏行查阅学习，这样可节终学习者的时司。
4.教学活动可以在协作的环境中实施。学生学习以间接抽象经验为主，复杂问题往往会出现的多种结果，协同学习的优势相当明显，尤其是抽象思维学习。
协作学习是多媒体教学设计涉及的重要内容，每个人生活在群体当中，群体之间相互交往，协同完成工作任务。通过协同学习，可以培养学生群体意识，使大家共享群体的思维、智慧。群体在学习过程中，不同的观点、思维有利于培养学生的发散思维、创造灵感，对于学生之间团结互助、交际能力、情感交流、趋同行为、降低传播恐惧及学生的会话的连贯性、推理性均有帮助。
二、课件素材来源
对于课件设十睹而言，课件设计需要大量的素材，如:文字、视频、动画、图像、图片、音乐声音等，自己制作这些相当困难，有现成的素材就方便多了。常见素材来源有:
1.教科书。教科书为设计者准备了大量的可参考和利用的文字资料。
2.网上资源。互连网为我们提供了大量的免费资源，我们需要的大部分素材可以找到，我们可以根据所需下载利用。当然对于收费资源，要付费下载了。
3.自己制作。一些素材可以利用相关软件制作，诸如图片、文字、动画、视频等，利用Flash ，Cool3D，Photoshop ，Premiere等软件自己可以制作，一些视频材料以利用摄像机拍摄，然后采集到代机上进行编辑利用。一般，课件制作软件通常支持多种格式的文件，为此在素材格式问题上可以先不考虑，万一不行，可利用格式转换软件，为我们服务。
4.协作制作。系统完整课件制作，需要大量的人力、物力、财力帮助，一个人往往势单力薄，就能力来说很难完成，需要集体协作共同完成。为此可以针对每个人的特长，分工协作，制作素材，这样，才能制作出好的课件，也能找出课件之中的不足之处。
5.购买:一些素材可以向出版单位进行购买，如视频、音乐、动画等素材。
三、课件设计策略
1.理解现代的教育理论、思想，掌握媒传教学法。
2.课件总体结构设计。(l)结构创新，包括课件结构、内容结构;(2)界面活泼，并符合学习对象的心理、生理特征;(3)内容丰富;(4)寓教寓乐。
3.课件设计要有长远的打算。课件不能为应付上级检查或某一节课的评比而制作，应当为实施教育的现代化而进行。制作的课件的目的要用于教学，并具有系统性整体性，在教学中找出不足，然后修正推广，从而使课件制作形成良性循环，同时也提高教师设计、制作课件的能力。
4课件设计要能够实施网上教学。课件的制作，不能只针对自己的学校和部分学生，应当走出校门，为社会服务，为多元化的教育方式、手段、教材提供帮助。
5.加强虚拟课件的设计。虚拟课件的制作，对于任何课件制作人员来说，困难 相当大。虚拟课件应当以加大学习者之间的协作与交互，同时针对特殊环境的教学。
6.传统嫌体与多媒体课件紧密结合。传统媒体有其自己特有的优势，尤其是直接经验的获得是多媒体课件无法替代的。多媒体课件只能给学习者以视觉、听觉和思维方面的感知，一贯利用多媒体，不利于抽象思维的形成，也会导致学生认为“糖与苹果的甜”是一样的。所以我们在加大电子媒体投资的同时，不要忘记传统媒体的建设。
7.课件设计应当以培养创造型人才为出发.点。课件的制作应当给学生一个创新意识，培养学生的创新精神和创新能力。
四、课件内容的选择
各校应针对实际情况选择课件制作内容。不要盯准国家统编教材，可以根据学校实际，教有所长、学有所用地建设有地方特色的教材。课件的制作也不要瞄准某些学科内容，多媒体课件能够适合于任何学科和各个年级、各级各类教育的课程。现有的课件不要重复制作，以免形成不必要的浪费。
在信息化的今天，尤其是农村中小学，如何建立有自己特色的教材，关系到学生的前途、就业、继续教育、农业生产等重大问题。为此，农村中刁学多媒体课件的制作，可以与当地的环境资源的开发利用、生产、生活紧密的联系起来，制作出具有当地特色的多媒体课件，同时也避免了与城市同级中，J学教师竟争的局面。我们知道，农村(尤其是偏远地区)的师资力量相当薄弱，教学环境恶劣，不可能与城市抗衡。
另外，我国现阶段不可能让所有的学生上大学，为此农村中小学教学的担子比较繁重，既要为高一级的学校输送人才，又要为农材经济的后继发展培养人才，农材也不能缺少搞现代经济建设的人才，所以，农村中小学教学如何适应信息化带来的影响，这将是另一个重要的话题。
五、软件的选择
制作课件必须选择一定的软件，不同的软件展示的效果不同，常见的有Microsoft、Power point、Rash、
Autherwere、Premiere、Director、WPS office集成环境等。相对来说，演示文稿制作简单，易于掌握，对于计算机操作不熟练者或计算机盲来说，Microsoft Power point和W咫office集成环境是一个较好的应用软件。WPS office集成环境是国产软件，笔者在使用中发现，有些效果优于Microsoft Power’point，具体在:
1.数理化上嘟月符号、图形、公式、反应方程式等易于制作。
2.汉语拼音、标点符号、常见语言文字、常用符号应用相当方便，尤其是汉语拼音的插人。
其他软件地利用，使用时各有千秋，而对于计算机基础较差的人来说困难较大，学习要花费较大的时间，这里不再赘述。
六、多媒体课件造成的不利结果
计算机多媒体教学环境的建立，无疑对学习者、教者提供了良好的学习环境，但任何事物具有合理与不合理的双重性，多媒体课件也是如此。不利因素表现在:
1.教学和学习方法、模式单一，导致教师和学生过分依赖多媒体计算机。
2.上网学习不知该从何处着手，令教学者、学习者眼花缭乱。
3.师生失去殊途同归的想法，容易形成思维定式与思维徽惰。
4.使用多媒体计算机，造成其他媒体资源的浪费。
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