网络教育：中青年终身学习的首选手段

第五届《网络大学生情况调查报告》，同期发布了五年来历届报告的数据对比。该项调查启动于2001年，是弘成作为专业教育服务机构，针对现代远程教育（以下简称网络教育）试点院校的在读生进行的一项长期调查，调查样本涉及中国人民大学、江南大学、华东理工大学、东北财经大学、重庆大学、南京大学等全国知名网络教育学院的在读学生。历届调查囊括关于上网情况、网络教育的选择、网络教育的学习、有关业余活动、学生背景资料五类共47道问题。五年数据平均值显示，88%的网络大学生年龄在21-35岁之间， 86%为在职从业人员，80 %在家中上网，拥有自己可使用的电脑及上网条件，67%因补充知识而选择网络教育，66%将适合的专业列为择校首选原因。网络教育已逐步成为中青年终身学习的首选手段。 （一）中青年青睐网络教育 五年来，网络大学生年龄主要集中在21-35岁，该年龄段学生整体比例连续五年始终保持在88%以上，其中21-25岁（平均值为36%、）26-30岁（平均值为32%）、31-35岁（平均值21%）。21-35岁中青年为主要受众。数据说明，我国中青年群体更愿意通过网络教育的形式提升文化层次。 （二）86%为在职求学者 在学生职业状态的调查中，第一位是全日制职业，平均值高达86%，第二位是非全日制职业，第三位是自雇职业，均为4%。巨大的差距说明网络教育具有明显的“符合在职求学者需求”的特征。 （三）网络学习条件良好 数据显示，网络大学生的学习条件有明显的改善与提高，首先是主要上网地点依次为家里80%、单位57%、网吧13%。其次在上网接入方式上，出现非常大的逆转，从2001年首选为拨号上网，高达占73.76％，ADSL占31.08％，转变为2005年的首选ADSL上网，占76.69％，拨号上网占13.25％。使用ADSL上网已经成为网络大学生上网方式的主要趋势。前者说明学生普遍拥有可以相对独自使用的电脑进行学习，后者说明学生上网条件越来越好，学习条件的改善，是提高学生学习效能的基础之一。 （四）“补充知识”连续二年成为首选目的 数据显示，网络大学生的学习目的更加明确，出现明显的变化，2004年、2005年，学生将“补充知识”作为参加学历教育的首要目的，均为72%。其次为“拿文凭”（69%、67%），第三位为“提高业务知识”，（58%、49%）。而在2001年-2003年，拿文凭是学生的首选目的（87%、 75%、 73%）。 （五）“适合的专业”是学生择校的首选 在选择所在网院的调查中，“适合的专业”连续五年成为学生择校的首选，平均值为66%。其次为本校文凭，平均值为58%。学习方式更灵活位居第三，平均值为43%。 （六）学生对课件、咨询服务表示满意 课件及咨询服务质量对远程学习的学生来说非常重要，数据显示，网络大学生对课件满意度持续提高，表示“很满意”及“比较满意”的平均总值为63%，与此同时，对咨询服务质量也给予了良好的评价，表示“很清楚”及“清楚”的总平均值是54% 综上所述，网络教育在时间、空间、地域、年龄、职业状态等多方面实现了一定的突破，同时由于现代信息技术的快速发展对中青年学习的生活、工作及学习习惯均产生了巨大的影响，所以我国中青年已逐步将网络教育作为自身终身学习的首选手段。终身学习概念最早在1965年由联合国教科文组织提出，是指学习个体的学习要从过去的阶段性、暂时性向终身性转变。终身教育的思想之所以受到各国教育界、学术届、人民的高度重视，是因为他既是国家整体发展的根本，也是人类个体发展的根本。 在我国，终身教育理念同样得到广泛关注与推崇，网络教育自1998年始，就始终致力于发展成为构筑我国终身学习体系的有效手段之一，并逐步取得实质性的突破。网络教育与终身学习在以下三个特征上高度一致，首先，是满足传统教育体系不能满足的学习需求，从政策上鼓励人们形成主动学习意愿；其次，充分采用现代信息技术，高效率、高质量的进行知识传递，同时保证年龄、职业、地域等因素不成为人们接受教育的障碍。对此，全国高校现代远程教育协作组秘书长、全国高校继续教育学会副理事长、秘书长严继昌教授表示，目前在我国继续教育中，90%是成人高等学历教育，远程教育占据成人高等教育半壁江山，而现代远程教育占远程教育的一半份额。随着学生对网络教育满意度的不断提高，网络教育形式将得到广泛普及，可以预见，现代远程教育未来在学历教育与非学历教育方面都将发挥重要作用。