互联网+教育：别让浅学习伤了孩子
在互联网的时代背景下，无论是家长、老师还是孩子们自己，都要充分利用好互联网资源，助力孩子成长进步。同时，我们也要防止被搜索、浅阅读、微写作、帮忙软件等浅学习行为所困，为仰望星空留一些时间，为深度思考留一些可能，为脚踏实地留一些余地。每个孩子都有自己独特的学习习惯和学习风格，互联网的强势来袭改变了人们的学习习惯、思维习惯、阅读习惯和写作习惯，只有深入了解每个孩子的学习风格，才能更好的帮助他们在互联网的环境下不断进步。想知道你的学生有什么样的学习风格吗？现在和小U一起，点击 开始测评 看看吧！互联网强势来袭。对于出生在90年代末、21世纪初的孩子来说，互联网已如同空气、水、食物和自由一样重要，成为他们生活的基本方式。过分轻松、方便的学习模式代替了勤奋好学、专心致志的学习和深入系统的思考，并成为他们的一种习惯。我们必须认清浅学习的真面目，并对其负面作用保持足够的警醒，防止这种浅学习伤了孩子。“有问题，百度一下”，是百度搜索的一句广告语，也是许多网民的生活方式。从早上一睁眼开始，去哪儿吃早饭，上班坐哪路车最快，工作文案怎么写，下班放学之后去哪K歌，明星们的八卦，最新的新闻事件更新，哪里有购物打折，身体不舒服是怎么回事，甚至你忽然想知道某个久违的朋友的近况，都可以立刻上网搜索。这是当前我们很多人的一种生活方式。有人因此感慨说，无法想象如果有一天搜索引擎从他的世界中消失了，他该怎么生活。依靠搜索生活的人中，学生是个大群体。历史人物、地理知识、天文奇观、数学答案、阅读写作，无论什么，只要想知道，搜索引擎里一搜，就知道答案。因此有人调侃，说现在的“知识分子”是“知道分子”。甚至还有人说，“辛苦一辈子，不如百度一下子”。人的学习，总有忘记的时候，但搜索却没有过期。不可否认，以百度为代表的搜索引擎非常有用，它推倒了图书馆的围墙，让人在获取知识时没有了身份地域差别。但是，搜索引擎也同时助长了人们的惰性，让更多孩子疏于记忆，也使一部分学生停留在复制粘贴的粗加工层面，搜来的信息未能融入已有的认知结构，最终对他们的认知水平并没有很大的帮助。此外，搜索引擎强调的是速度、效率和海量，让众多孩子坠入了无边无际的信息海洋中，很容易出现选择迷茫甚至选择恐慌，从而丧失了自己的独立判断。今天我们在地铁里、公交车上、马路上，随处可见低头一族。他们每天利用手机获取海量信息。除了手机，电脑、平板、手表等一切终端，都可以随时随地获取信息，人们的碎片化的时间被充分利用起来，知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。碎片化阅读的显著特征是镜头转换快、标题吸引人、直戳痛点泪点。人们的兴趣点随着新闻的转换而变化。往往前一个热点话题刚刚兴起，新的话题马上又接踵而来。标题成为吸引眼球的关键，标题党成为新宠。戳中社会痛点、人性泪点的片段能被迅速复制传播，使用户猎奇心理得到满足、情绪受到牵制。以互联网为背景的浅阅读具有平面化的特点，宽泛、色彩斑斓但缺乏深度，把一些本无关联的信息通过时间排列或随机推送链接在一起，让人被动跟着联动，很容易被作者的观点和态度绑架，使得阅读不再具有文化意义，而成为一种娱乐手段。近日，作家王蒙在上海举办的“读万卷书，行万里路”论坛上不无忧心地指出：“浅阅读，是一个危险的信号。网络时代让我们的阅读发生了巨大的变化。当阅读变得过分轻松、方便时，我有一个担忧：浅层的浏览会不会从此代替专心致志、费点劲儿的思考，久而久之成为人们的一种习惯……如此一来，阅读会不会变为表层浏览、浅层思维，人们看似夸夸其谈、无所不知，事实上却缺乏深入的、系统的、一贯的思考。”传统印刷书籍，一本书记往往是一个完整的体系，在阅读时需要投入全部的注意力，内容系统深入，逻辑性强，带给人一种从容。但在互联网背景下，孩子可能更易养成浮光掠影式的浅阅读的习惯，学习起来往往也是蜻蜓点水、浅尝辄止，静不下心、沉不下身，再想深度阅读就很困难了。在互联网+时代，每个人都是媒体，每个人都是话题中心。人们通过互联网这一平台，可以写作、编辑、发表新闻和表达情感，并且可以得到众多读者的回应。当前，最流行的微博、微信、QQ空间等平台，凝聚了数以亿计的用户。微写作起点低，要求低，表达自由，很快也成为这些应用方式的拥趸。不可否认，微博、微信等互联网平台拓展了人们感知世界的边界。但由于这些平台具有短小、迅速、图文并茂等特点，也从一定程度上限制了人们的感知，规定了人们思考世界和表达自我的方式。因为它短，所以表达并不充分；因为迅速，所以往往并不能反映事件的全部面貌；也因为图文并茂，语言就失去了优势。在微博、微信的世界里，语言的逻辑性不需要太强，表达的深度优势并不明显，社会楷模的道德优势也凸显不出来，大众围筑的舆论力量会形成巨大的话语能量，挤压着思想的独立空间，甚至了出现“大众”启蒙“精英”的“倒灌”现象。有网友调侃说：“微博一席话，从此毁三观”。复旦大学新闻学院教授张涛甫认为，微博时代的读写离我们的眼睛、嘴巴很近，而离大脑较远；离感性很近，离理性较远；离舆论很近，离思想较远。毫无疑问，微写作在表达的自由与话语民主上可能是进了一大步，但它的局限同样也是很明显的。经常从事微写作，会导致思维方式也被碎片化、颗粒化、浅表化、情绪化，缺乏对问题的深度思考，也很难能静下心来写一篇有深度、有思想、有文学价值的文章。长此以往，他们的的写作能力、思想深度、人文素养都会下降，对国家和民族未来也会带来不利影响。全社会对此都要有足够的重视。这两年，有关教育的各种APP如雨后春笋，蓬勃发展，势不可挡。有的是在线教育，注册后可以观看名师上课。有的是家教O2O，线上约老师，线下到家服务。也有在线解答的，学生把学习中的疑问提交到APP，就有人帮着解答。更奇葩的，有一款“帮做作业”手机软件，学生只要把题拍下来上传，答案就会自动出来。这真让人唏嘘不已。众所周知，作业的目的，是想让学生通过做作业来查漏补缺、温故知新、巩固知识。同时，让孩子在没有老师指导和看管的情况下写作业，也有助于培养孩子独立思考、勤奋刻苦的习惯和精神。一个品学兼优的孩子，一定是一个独立作业的高手。而“作业帮手”显然违背了这一初衷。用APP软件“帮做作业”，既难以达到巩固所学、温故知新的目的，还会助长孩子们的懒惰习惯，容易让学生产生投机取巧的心理。其结果，不是帮了忙，而是帮了倒忙。互联网+究竟是让人变得深刻还是浅薄？这是一个开放性的问题，没有标准答案，百家争鸣，各有千秋。但有一点可以肯定：人的总时间是有限的。人们在网络上花的时间越多，在其他事情上花的时间就越少，尤其是阅读书籍、深度思考和开展实践。人们为了看到更多的内容而不断点击，被动而饶有兴趣的地从一个链接进入到下一个链接，总是有看不完的微博，读不完的微信，听不完的音乐，乐不完的段子。直到退出所有APP、关掉所有网页的时候突然意识到：这场网上“冲浪”似乎一无所获，大脑能记住的东西也屈指可数。从生物学的角度分析，浅学习在强化人们的信号反射、视觉处理能力的同时，损失了人们深度思考和创造的能力。传统学习，我们要借助老师的指点、同学的争鸣和书籍的开启，学生需要积累足够的知识才能登上更高层次的阶梯。但如今，机器会帮他们完成这一步。当人们把记忆、知识处理和逻辑判断“外包”给一台机器的同时，也“外包”了个人的习惯、智慧甚至是身份。正如卡尔所说，“因特网的作用就像毒品，它能使人得到即时的满足，价钱也便宜。就像化学麻醉品一样，网络的“尖锐刺激”造成了意识和无意识思想的短路，阻碍了人们的大脑进行深度的或创造性的思维。”毫无疑问，互联网改变了人们的学习习惯、思维习惯、阅读习惯和写作习惯。无论是家长、老师还是孩子们自己，都要充分利用好互联网资源，助力孩子成长进步。同时，我们也要防止被搜索、浅阅读、微写作、帮忙软件等浅学习行为所困，为仰望星空留一些时间，为深度思考留一些可能，为脚踏实地留一些余地。（来源：搜狐 作者：慢学时代）
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