移动学习五年前和五年后的今天，都有啥变化？
五年前，移动学习还是一场天方夜谭，而五年后的今天，已经成为市场主流。这五年，移动学习发生了哪些变化？未来五年，移动学习又将如何发展？早在五年前（2011年），人们在谈论小型移动设备技术（如手机）在发展中国家教育领域的应用情况时，谈论最多的还是“可能性”的问题。鉴于当时世界绝大部分地区在向学校引入台式机和便携式电脑方面还举棋不定，有学者提出，如果将发展最为迅猛的消费电子设备（手机）用于校园，而不必将绝大部分的精力用于购买新的台式机和便携式电脑，岂不是更为明智的选择？
然而到了2016年，此前主要由学者们牵头甚至主导的、有关将手机用于教育领域“可能性”的讨论，已被实际牵头负责此类工作的专家发言所取代。这些专家的发言主要是基于实际经验，而非理论探讨来分享他们的成功经验。大约十年前，笔者最初从世界银行一个信托基金那里获得一笔资助，用于开展对教育行业手机应用状况的调查。不过，我最终选择放弃这一项目，并退还了这笔资金。因为彼时真正大型的国际“移动学习活动”刚刚起步，除少数几个试点项目外，很难找到其它的此类项目了。五年前，如果在教育技术中坚持“移动为先”，你的规划和活动绝对会被视为异类，而现在，此类方法已成为市场主流。部分业内分析师注意到，从2015年一季度开始，发运到非洲地区、进入分销渠道的新智能手机数量首次超过非智能手机。智能手机日益受宠，而非智能手机逐渐退出市场，这一发展趋势已经相当明显。鉴于非洲地区二手手机市场很有活力，估计目前该地区非智能手机的出售数量仍然超过智能手机，但明显已处于市场拐点。智能手机的时代将很快来临。五年前，有关移动学习的讨论还主要集中在是使用开放式技术，还是使用封闭式技术的问题。如今，此类讨论仍然存在。不过，有关移动学习的实际应用问题开始受到越来越多的关注。现在，开放式和封闭式技术都很多（作为市场补充和竞争者），人们更为关注的是如何最佳地利用这两种技术的问题。五年前，在移动学习领域，人们经常讨论的话题还是：教育中的移动技术是指什么？仅仅是指手机吗？是否包括平板电脑，甚至便携式电脑？是否还包括1990年一度风行的个人数字助理设备？而到现在，绝大多数人似乎不再关心具体的定义，而是更多地关注可支持移动学习的小型手持连接数字设备，如手机、平板电脑等。可穿戴设备（如健身跟踪器、谷歌眼镜等）的崛起，导致移动和ICT之间的界限更加模糊。与此同时，“教育技术”与“移动学习”之间的界限也越来越模糊，手机等移动设备更多地集中应用于“教育技术”项目之中。随着技术创新的继续推进，任何希望按照设备类型或技术对策来确定和划分不同活动的努力都将被证明徒劳无功。未来五年，移动学习领域又将如何发展？可谁又知道呢。随着新技术和技术应用的不断涌现，人们的注意力也将更多地转向教学本身，而不是那些用来帮助、丰富和拓展此类活动的设备。过去数十年来，谈到教育时，人们往往说的最多的一句话是“技术只是一种工具”，然后就只去谈论技术问题了。毋庸置疑，此类问题的讨论不可或缺。但是，我们真正最应该关注的问题，应该是学习者的需求以及如何帮助他们满足这些需求。作者：迈克·特鲁卡诺
图片来源：网络
内容来源：在线学习
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