区域性教育质量评价体系四问
教育质量评价体系应该包含四大内容：标准体系、监测制度、调控机制、保障条件。
增值评价可以避免对学校质量评价随意和主观评价的诟病，也可以助推教育公平的真正落实。
区域教育质量评价体系保障机制建立需要专业保障，可以通过委托和购买专业化第三方评价服务来完成。
建立区域性教育质量评价体系可以说是各地的当务之急，而实际的教育评价体系的建立需要解决以下几个问题。任何教育在由数量满足阶段走向质量满足阶段，都应适时建立教育质量的评价体系。要提高教育质量，必须回答什么是质量，质量能被评价才能知道质量是否提高了。教育规划纲要明确提出，国家教育的战略重点是公平与质量。改革开放30多年来，中国基础教育的首要任务是数量满足，政府的主要责任是均衡配置教育资源，实现义务教育的区域均衡发展。然而，也应该看到均衡配置资源之后，更艰巨的“质量公平”被摆上议事日程。 在我国，义务教育实行县级政府为主体的管理体制，根据区域教育发展阶段适时建立教育质量评价体系就自然摆上议事日程，演进成势在必然的一项工作。人类已经进入的信息时代，借助信息时代所带来的互联网、大数据、云计算等技术，借助当代学习科学的诸多成果，建立科学的教育质量评价体系，不仅可以让评价的育人功能和导向机制发挥得更好，还可以提升区域教育的整体实力，并促进教育公平与质量整体水平的提高。一般来说，教育质量评价体系应该包含四大内容：标准体系、监测制度、调控机制和保障条件。但在我国，教育评价一直是一块短板。从当前国内实际情况出发，区域性教育质量评价体系至少有以下几个目标应确定。首先，初步建立区域性基础教育质量评价体系；其次，建立形成性评价制度（全面开展课堂评价，建立基于数据改进教研和教与学的机制，为每一个学生建立电子学习记录档案和非认知发展数据档案）；再其次，建立学校发展报告制度。最后，建立基本的保障机制。三问:建立区域教育质量评价体系应采用那些优先策略？对于建立区域教育质量评价体系而言，以下这些策略需要优先考虑：建立区域发展性评价指标体系。依据教育部要求，逐步建立区域性以关注学生全面发展、健康成长为核心的科学指标体系。全面开展增值评价和学业质量评价。增值评价是国际上新的被认可的学校评价，增值评价指标应成为学校发展性评价的必要和核心指标。它直接指向每一所学校的努力程度和每一个学生的进步程度，是目前教育发展阶段最应该采纳的一个工具。它可以避免对学校质量评价随意和主观评价的诟病，也可以“四两拨千斤”，助推教育公平的真正落实。基于区域实际情况，结合区域教研力量，依据课程标准要求，真正建立起对教学过程和教育质量进行指导和管理、提高教学工作质量和效能的评价体系。在竞争性教育体制中，学业质量评价应该放在重要位置，问题是在国内大多数区域，并没有科学的学业质量评价。存在科学规范专业化命题尚未普及、考试数据搁置浪费不能有效地发挥应有作用等问题，所以应该尽早建立科学的学业质量评价制度。制度化进行大规模测试数据分析。每年至少进行一次大规模数据分析，为区域提供《试卷质量分析报告》，为区域教研教学提供基于数据的诊断报告，促进区域教育质量不断提高。建立健全学校评价制度。开展学校发展计划项目，建立“学校发展年度报告（三年）”制度。全面启动“学校发展计划项目”，最大限度调动学校利益相关者参与学校发展建设的积极性。制订学校自评与他评的标准与流程，基于问题设计学校发展三年计划和年度计划，建立年度自评与他评制度，督学依计划目标进行督导，建立年度发展目标达成报告制度。建立完善课堂教学评价制度。建立区、校二级形成性评价制度和数据驱动改进教学的机制。对区域内所有测评数据进行精确化改造，及时了解教学目标达成情况，及时查找存在问题，基于数据改进教研、改进教、改进学。建立“目标导学，以评促学”的课堂，提升课堂教学效率和教师专业能力。探索实施学生发展评价。有计划、有重点地收集学生学业的起点成绩、形成性学业数据、非认知发展数据等，为每一个学生建立学习记录的电子档案。区域性教育质量评价体系的建立离不开保障机制的建立，主要是以下几方面：组织保障，成立区域性教育质量评价体系领导小组。组建以教育行政（基教处、督导室）、教研部门、学校校长为主体的工作团队。制度保障，比如建立学校评价制度，就需要启动增值评价项目，启动区域性大规模测试数据分析项目等，不然就不可能提供学校发展和教学的诊断报告。专业保障，以委托和购买专业化第三方评价服务来完成目标。作者：王允庆
图片来源：网络
内容来源：必由学教育
转载：第三方评价会员村（ID:edudsfpj）
文章有删减
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