在线教育这五年在怀疑中成长，慕课的春天还有多远？
MOOC自2012年美国大学推出以来，发展迅猛，全球许多一流大学都纷纷加入或创建MOOC平台。因此，这一年被公认为慕课元年，但这五年的路走却得并不顺畅，被追捧，被欣赏，亦被怀疑，被排斥，有人遗憾退出，但亦有人坚守，而这些坚持到现在的人即将迎来属于他们的春天？
2012年，慕课在教育行业投下了一枚炸弹，有人点赞，称它打破了传统大学的围墙，让优质教育资源为公众共享；也有人嗤之以鼻，认为立足于虚拟世界的大规模在线教育只会降低教育质量。但在这纷纭的争论中，慕课还是一如既往地在前进，让传统教育为之恐慌，而创业者为之疯狂。在慕课这场运动中，中国的脚步跟得很紧。2013年5月，北京大学、清华大学等国内高校的在线课程加入了被视为MOOCs“三驾马车”之一的edX。随后的两个月，复旦大学、上海交通大学等中国大学与慕课也开始了频繁互动，生怕在这场全新教育模式的追逐中落下脚步。而在国外平台之外，国内慕课平台也开始崛起。其实，从 2011年起，“中国大学视频公开课”在爱课程网、网易等平台推出。2013年6月，首批120门“中国大学资源共享课”又通过爱课程网向社会大众免费开放。于是在2014年5月，基于让每一个有提升愿望的用户都能免费获得更优质高等教育的理念，互联网企业网易公司与高教社“爱课程网”合作推出了中文慕课学习平台——中国大学MOOC。在这五年里，中国的教育部门也在有步骤地推进慕课与大学教育的深度融合，从肯定“慕课”等新型在线开放课程和学习平台的兴起，下文支持中国大学“慕课”建设，到现在公布2686门课程为第一批“国家级精品资源共享课”，政府的积极引导下，更多高校、互联网企业开发的在线开放课程平台纷纷上线。要迎接在线教育行业的春天，或许还要迈过一道坎，那就是在线教育的课程如何能被学历教育、官方以及社会认可？这才是慕课快速发展的关键。第一类，由各大高校、商学院自发建成的平台，高校之间的资源互换较少；第二类，是以网易为代表的互联网企业，他们拥有巨额的用户流量以及平台优势，能够国内外兼而有之。模仿国外慕课行业的发展经验是第一类MOOC平台的选择，如清华大学、北京大学等院校为实现MOOC学分认可，第一是要求在线学员必须参加在实体考场进行的有监督考试，其二便是限制学生身份，只为本校在校学生认可MOOC学分。清华大学MOOC学位项目的正式开学，更使MOOC与传统大学实现了前所未有的高度融合。与此同时，互联网慕课平台为“求”认可，也不断亮出绝招。在这些平台中，中国大学MOOC经过2年的发展，成为了国内开课高校数量、课程数量和选课人数均居于首位的中文MOOC平台。当然，在“求”认可的这件事上也可谓花了心思。MOOC有一套类似于线下课程的作业评估体系和考核方式，严格的学习过程控制保证了教学的质量。每门课程定期开课，整个学习过程包括多个环节:观看视频、参与讨论、提交作业，穿插课程的提问和终极考试。除了控制学习过程和考核方式，中国大学MOOC最大的招就是嫁接知名高校的课程资源。当学生的最终成绩达到课程的考核标准后，即可申请由中国大学MOOC官方认证、老师签名、学校发出的课程证书。浏览中国大学MOOC官网最近热门课程，国防科学技术大学的“大学英语（口语）”参加人数已经超过14万。想想这个平台上的上千门课程，这样的资源又将会帮助多少期盼学习的人？还用担心认可度？随着慕课的受欢迎程度增加，课程结业证书的含金量被社会认可将不再是问题。在政府最新发布的“十三五规划”中，创新教育也被列为教育领域的重要发展点。相对于已经杀成一片红海的K12教育和九死一生的O2O教育，中国大学MOOC却独辟蹊径的探索在线教育新模式。这在一定程度上，对在线教育的发展也有利好，慕课的春天难道不是已经到来？作者：周兴斌
图片来源：网络
内容来源：周兴斌（ID：bangmangtuan）
文章有删减
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